2.007: Diseño y Fabricación I

Mientras se instalaban las estaciones Purell en todo el campus a principios de marzo, los instructores de laboratorio de 2.007 consultaban a sus alumnos sobre lo que esperaban obtener de la clase I de Diseño y Fabricación centrada en robótica si no podían seguir reuniéndose en el campus. Lo que escucharon una y otra vez fue que no poder construir sus robots sería una gran decepción.

Muchos estudiantes habían venido al MIT para tomar 2.007, dice Amos Winter, SM '05, PhD '11, co-profesor con el también profesor de ingeniería mecánica Sangbae Kim de la clase que el difunto profesor Woodie Flowers '68, MEng ' hizo legendaria. 71, PhD '73, quien concibió su competencia de robots en la década de 1970. A medida que se acercaban las vacaciones de primavera y la perspectiva de terminar el semestre en el campus parecía menos probable, el personal docente se reunió para repensar. Tratamos de abordarlo como un problema de diseño, dice Winter. Es decir, después de haber hablado con las partes interesadas clave (principalmente los estudiantes), describieron todas las limitaciones y requisitos, hicieron una lluvia de ideas sobre posibles soluciones y establecieron un enfoque múltiple.

Profesor Amos Winter

CHRISTOPHER IGLESIA

En lugar de intentar dar conferencias en vivo a través de Zoom, decidieron publicar las conferencias que habían grabado de la clase del año pasado. Pero las conferencias, sabían, no eran la pieza más esencial del rompecabezas. El verdadero aprendizaje en la segunda mitad del semestre ocurre en el laboratorio, dice Winter. A medida que los estudiantes construyen sus robots, trabajan codo a codo con los instructores de laboratorio en un modelo de aprendizaje, ganando experiencia y generando confianza.

Winter, Kim y el personal del curso cambiaron el enfoque de construir un robot digno de competencia a hacer que los estudiantes mejoraran sus habilidades de diseño al continuar refinando sus diseños de robots. Y sin la presión de construir un bot funcional a tiempo para la competencia, podrían crear diseños CAD más detallados, hacer cosas como analizar el impacto de la fricción en el rendimiento del robot, considerar cuidadosamente sus necesidades de energía y luego predecir cómo se comportaría cuando construido. Dos semanas después de la mitad del semestre en línea, Winter estaba entusiasmado con los diseños CAD de los estudiantes. Acababa de ver a una estudiante presentar una animación fantástica de un mecanismo complicado que ella había ideado mientras estaba en el campus, una idea que nunca antes había visto ejecutar a nadie. Y después de haberlo animado, estaba trabajando en un análisis en profundidad.

Los estudiantes no pudieron construir sus robots 2.007, por lo que Amos Winter y Sangbae Kim cambiaron la clase para enfocarse en el diseño.

TONY PULSONE

Una vez que se declaró obligatoria la calificación de aprobado/sin récord para el semestre, Winter pensó que los estudiantes podrían decidir no esforzarse mucho en la clase, ya que habían terminado siete de sus 12 elementos calificados antes del receso. Pero estaba totalmente equivocado, dice. Los estudiantes regresaron y aprovecharon la oportunidad: 'Saquemos algo de esto'.

Si bien están ansiosos por sacar lo mejor de una situación difícil, los estudiantes finalmente quieren construir sus robots. Por lo tanto, el departamento ofrecerá una materia optativa de tres unidades la próxima primavera para brindarles a los estudiantes de la clase 2.007 de este año la oportunidad de crear sus propios bots y probarlos en la competencia.

Renovar 2.007 a mitad del semestre fue un desafío, pero las limitaciones promueven la innovación, dice Winter. Nos han lanzado un montón de restricciones que nunca habíamos esperado. Nos ha hecho pensar en diferentes direcciones y buscar diferentes soluciones que de otra manera no habríamos pensado. Y eso no siempre es malo.

Amos Winter analiza el problema de diseño de la enseñanza de una clase práctica en línea.

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